In drie stappen betere cursussen maken

Een cursus maken voor je werknemers kan best uitdagend zijn. Logisch, want hoewel je misschien een deskundige bent in je vakgebied, betekent dat niet meteen dat je er net zo goed in kunt lesgeven of er e-learnings over kunt maken.

Door Kasper Spiro on Dec 10th

Post

Wij helpen je graag. We hebben het maken van een cursus opgedeeld in drie eenvoudige, overzichtelijke stappen:

  1. Bepaal doelstellingen en leerdoelen.
  2. Bepaal vervolgens hoe je beoordeelt of die doelstellingen zijn bereikt door vragen te stellen en vervolgactiviteiten te plannen.
  3. Maak lesmateriaal dat je leerlingen helpt deze vragen te beantwoorden.

Door dit stapsgewijze proces te volgen, maak je kortere, effectievere cursussen. Het helpt je grenzen te stellen en moedigt je aan om alleen informatie te delen die echt relevant is.

1. Bepaal doelstellingen en leerdoelen

Als je een cursus maakt, is het verleidelijk om eerst het lesmateriaal te maken en daarna pas toetsvragen te verzinnen die leerlingen moeten beantwoorden. Het probleem van deze aanpak is dat je dikwijls met saaie PowerPoint-achtige cursussen eindigt die niet bepaalt effectief zijn.

Stephen Covey zei niet voor niets dat je altijd moet beginnen met het einde in je achterhoofd. Met andere woorden: vraag jezelf dus eerst af wat je leerlingen moeten weten of moeten kunnen nadat ze je cursus hebben afgerond. Heb je dat antwoord duidelijk geformuleerd? Dan is het tijd om het doel van je cursus te definiëren, evenals de onderliggende leerdoelen (of specifieke subdoelen).

Een voorbeeld:

Doel:
Het trainen van technici zodat ze een defecte zendmast kunnen herstellen na een storm, aardbeving of andere natuurramp zodat de storing beperkt blijft.

Leerdoelen:
Na het volgen van de cursus, zijn technici bekwaam in het:

  • Inschatten van getroffen zones en evalueren van schade;
  • Vaststellen welke apparatuur is beïnvloed;
  • Vervangen van beschadigde onderdelen om langdurige storing te voorkomen.

2. Beoordelen of doelstellingen zijn bereikt

In deze stap kies je voor een assessment om te kijken of je leerlingen goed kennis hebben opgedaan. Veel cursusmakers kiezen dan voor een toets met meerkeuzevragen, ja/nee-antwoorden of vragen waarin een bepaalde zin moet worden afgemaakt met een specifiek woord.

Zo’n aanpak is niet effectief als je volwassenen traint. Zij hebben veel meer aan realistische scenario’s waarin ze hun nieuwe kennis kunnen demonstreren. Daarom raden we aan om unieke toetsvragen te maken die zoveel mogelijk echte werksituaties simuleren. Dit soort vragen geeft leerlingen de mogelijkheid om hun nieuwe kennis rechtstreeks toe te passen.

Bij het bedenken van goede toetsvragen helpt he een lijst op te stellen met taken waarvan je verwacht dat leerlingen deze kunnen uitvoeren na het afronden van de cursus. We raden ook aan om zogenaamde ‘high-impact’-vragen te kiezen die aanzetten tot (zelf)reflectie en kritisch denken. Dit in plaats van ‘low-impact’-vragen die alleen maar gaan over het onthouden van een bepaald feit.

Hieronder zie je voorbeelden van toetsvragen met een lage en hoge impact, wederom toegespitst op het voorbeeld van de technici en de defecte zendmast.

Lage impact:

Welke van onderstaande routers is compatibel met onze server?

  • Router 1
  • Router 2

Hoewel deze vraag bijdraagt ​​aan het behoud van kennis, stimuleert het niet de toepassing van kennis. Als een situatie zich tijdens het werk voordoet waarin medewerkers een geschikte router moeten vinden, zullen ze waarschijnlijk de informatie opzoeken in plaats van deze op te roepen uit het geheugen.

Hoge impact

Na een verwoestende orkaan is het volledige internetnetwerk beschadigd. Technici moeten aan de slag van zendmast tot bekabeling en installatie. In welke volgorde moeten de volgende maatregelen worden genomen?

  1. Optie 1
  2. Optie 2
  3. Optie 3

Deze vraag zet aan tot kritisch denken. Technici krijgen een uitdagende, realistische taak die vergelijkbaar is met een situatie tijdens het werk.

3. Maak lesmateriaal dat past bij je vragen

Stap 1 en 2 hebben je als het goed is een duidelijk beeld gegeven over het doel van je cursus. Bovendien weet je nu hoe je meet of leerlingen de opgedane kennis kunnen toepassen in hun dagelijkse werk.

Op dit moment is het zinvol om te kijken welke kennis leerlingen nodig hebben om het curusdoel te bereiken, en toetsen goed te kunnen maken. Deze informatie wordt het lesmateriaal van je cursus. Door de eerste twee stappen te volgen, zorg je ervoor dat je niet teveel ingaat op irrelevante details.

Hier zijn enkele voorbeelden van mogelijk lesmateriaal:

  • Een spiekbriefje of een lijst met routerspecificaties voor technici die ze tijdens noodgevallen kunnen gebruiken.
  • Een gedetailleerde lijst met procedures voor probleemoplossing.

Benieuwd hoe je cursussen nog beter worden? Lees ons blog over hoe gevarieerde cursussen zorgen voor meer kennisbehoud. Of lees een van onze andere blogs in onze serie over best practises voor e-learning.

Het is heel eenvoudig om te beginnen met e-learning

Probeer nu! Vraag een demo aan

Over de schrijver

Kasper Spiro is de CEO van Easygenerator en heeft in de laatste 30 jaar zijn sporen verdiend in de wereld van e-learning. Naast Easygenerator is Kasper ook een gerenomeerd spreker en blogger, zijn persoonlijke blog heeft al jaren lang een groot bereik in de e-learning community.

Je kunt in een paar klikken beginnen
Probeer nu!

Of ga samen met ons aan de slag! Vraag een persoonlijke demo aan. Samen met onze toegewijde Customer Success Managers zorgen we dat je het maximale uit Easygenerator haalt.

Vraag een demo aan